Ulasan Buku

ULASAN BUKU

TAJUK BUKU : BECOMING A TEACHER THROUGH ACTION RESEARCH (PROCESS, CONTEXT, AND SELF-STUDY)

PENGARANG : DONNA KALMBACH PHILLIPS AND KEVIN CARR

TERBITAN : ROUTLEDGE Taylor&Francis Group, 2006

KAJIAN TINDAKAN

Kajian tindakan secara ringkasnya boleh didefinisikan sebagai suatu bentuk kajian yang berasaskan pengamal (practitioner based). Dalam erti kata lain, ianya dijalankan oleh guru-guru di dalam kelas masing-masing dengan matlamat untuk meningkatkan pedagogi dan proses pembelajaran pelajar secara serentak.

Kajian tindakan bagi guru-guru pra perkhidmatan merupakan suatu proses pembelajaran bersama komuniti untuk berfikir dan bertindak secara kritikal, untuk mengiktiraf dan merundingkan sistem politik, dan untuk memfokuskan perkembangan minat dalam identiti seseorang guru. Proses seperti ini terbina daripada keinginan untuk menjadi pendidik yang penyayang, pintar, transformatif dan termasuk menguasai seni dan sains dalam merancang, menilai, dan amalan reflektif yang kritikal. Kesan daripada kajian tindakan bagi guru pra perkhidmatan/novis melibatkan permulaan kepada suatu perjalanan dalam menjadi seorang guru yang mengamalkan pengajaran/penyelidikan dan kehidupan seharian bagi meningkatkan amalan pengajaran, kualiti pelajar, dan sistem persekolahan secara serentak.

TUJUAN MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN

1)Meningkatkan amalan dan merealisasikan nilai-nilai dalam pendidikan.

2)Mengumpul maklumat berkaitan cara sesebuah sekolah beroperasi, bagaimana mereka mengajar, dan sejauhmana pelajar-pelajar mereka dapat belajar dengan baik.

3)Membolehkan guru mengenalpasti dan menguasai amalan pengajaran mereka dalam cara yang berperikemanusiaan yang membimbing dan juga kritikal dalam masa yang sama.

MENGAPA KAJIAN TINDAKAN PERLU DILAKUKAN

-Untuk menekankan penglibatan guru yang merupakan “orang dalam” dalam melakukan kajian dalam bilik darjah dan tidak hanya bergantung kepada pakar yang berada di luar kelas.

-Kajian yang dijalankan oleh guru lebih memfokuskan kepada tahap penguasaan guru terhadap pengajarannya, seterusnya pengalaman-pengalaman yang dilalui oleh pengamal-pengamal(guru) itu sendiri dapat disuarakan dan dikongsikan dengan pihak lain.

BILA KAJIAN TINDAKAN INI DILAKUKAN?

- Apabila timbul suatu isu atau permasalahan dalam diri guru tersebut berkaitan amalan pengajarannya yang ingin diterokainya dengan lebih mendalam bagi menambahbaik teknik pengajaran.

- Apabila timbul isu berkaitan politik, sosial, dan ekonomi yang dapat dikaitkan dengan amalan pengajaran di dalam bilik darjah.

BAGAIMANA KAJIAN TINDAKAN DILAKUKAN?

1)Menerokai bidang yang ingin dijadikan fokus kajian yang melibatkan langkah menentukan destinasi dan matlamat kajian, iaitu dengan mencari soalan kritikal (critical question) untuk difahami sepanjang proses kajian dijalankan.

2)Menjalankan kajian yang melibatkan kitar berterusan yang terdiri daripada proses perancangan, pelaksanaan dan refleksi/penilaian.

3)Melakukan pengumpulan data. Terdapat 3 jenis data kajian tindakan yang sering digabungkan dengan inkuiri kualitatif iaitu (1) pemerhatian, (2) temuramah, dan (3) dokumen/artifak.

4)Menganalisis dan menterjemah data. Buku ini memfokuskan kepada proses analisis dan penterjemahan data kualitatif. Proses ini dipecahkan kepada beberapa langkah penting iaitu memo analitik, berunding dengan rakan sekerja kritikal dan jarak jauh, dan terlibat dalam proses interpretif (analisis,sintesis dan dekonstruksi) yang akan menghubungkan kesemua elemen dalam kajian tindakan anda.

5)Proses terjemahan melibatkan 6 langkah :
-Merefleksi dan membaca semula data yang telah dikumpul dan analisis berterusan.
-Mencipta peta minda, garis masa, dan/atau carta, membina kategori-kategori.
-Mengembangkan terjemahan dengan menambah data mentah.
-Mengaplikasikan lapisan-lapisan terjemahan dengan menambah perspektif orang lain.
-Kembali kepada soalan-soalan dan aplikasikan mereka ke dalam terjemahan.
-Membuat draf pernyataan sintesis,merumuskan apa yang diketahui.

6)Menilai tahap kebolehpercayaan terjemahan data menggunakan senarai semak kebolehpercayaan.

CONTOH
Anna, guru pelatih dalam kelas gred ketiga.

Persoalan : Adakah latihan pra karangan dapat meningkatkan gred pelajar dalam penulisan?

Sampel dan setting kajian : Pelajar-pelajar kelas gred ketiga

Metodologi : Anna mengimplementasi beberapa strategi prapenulisan.

Pengumpulan data dan analisis : Anna mengumpulkan 3 jenis data – karangan pelajar, penilaian kendiri pelajar, dan pemerhatian pengajar.

Hasil : Anna berpuas hati dengan kajian yang dilaksanakan kerana ia pengalaman yang tidak ternilai dan mengajarnya bagaimana untuk menilai perkembangan pelajarnya dan perkembangannya sebagai seorang guru.

ETIKA KAJIAN

-melibatkan memperoleh kebenaran daripada peserta dan ibubapa peserta sama ada mereka bersetuju menyertai kajian tindakan tersebut.

-memastikan surat kebenaran disahkan oleh penyelia, dan pihak pentadbir sekolah.

-tidak menggunakan data daripada pelajar yang tidak mendapatkan kebenaran ibubapa.

-kerahsiaan merupakan isu kritikal. Pastikan pelajar-pelajar dan identiti sekolah dilindungi dengan menggunakan pseudonyms.

Aktiviti 1 & 3

AKITIVITI 3 : Ulasan Pembentangan Kolokium

Kolokium Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah Januari 2009
Tarikh : 26-27 Oktober 2009

Meningkat dan Mempermudahkan Kefahaman Pelajar Melalui Aktiviti Permainan Monopoli Bagi Subjek Sains dan Pendidikan Islam Tingkatan 4 SMK Bandar Banting

Pernyataan Masalah

- Adakah aktiviti permainan Monopoli secara berkumpulan dapat meningkatkan pemahaman para pelajar?
- Adakah pelajar rasa seronok dan terhibur semasa belajar menggunakan kaedah ini?

Metodologi

- Pelajar diberi ujian pra pada peringkat permulaan. Kemudian pelajar diberi syarahan tentang topik yang ingin dipelajari. Seterusnya, untuk ulangkaji, pelajar bermain monopoli dimana pelajar dibahagikan kepada kumpulan yang terdiri daripada 3 pelajar. Terdapat 3 pusingan dan setiap pelajar akan bermain (menjawab soalan) dengan dibantu oleh ahli kumpulan. Seterusnya, ujian post dijalankan. Temubual juga dijalankan bagi mendapatkan maklumbalas pelajar. Guru juga menjalankan pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar semasa aktiviti permainan dijalankan.

Setting Kajian

- Guru membuat pemerhatian dan melakukan ujian pra dan post di mana kesemua proses ini melibatkan perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi ke atas hasil kajian.
Sampel Kajian
- 30 orang pelajar Tingkatan 4 SMK Bandar Banting.

Pengumpulan dan Analisis Data

- Data diperolehi daripada temubual dan ujian pra dan post. Hasil temubual menunjukkan kesemua pelajar suka/gembira selepas menjalankan aktiviti ini bagi kedua-dua subjek. 80-90% pelajar bersetuju bahawa kaedah ini sesuai sebagai teknik pengajaran dan memudahkan pelajar memahami topik. Hasil ujian pra dan post yang dijalankan pula menunjukkan peningkatan bilangan pelajar yang memperolehi gred A dan bagi kedua-dua subjek. Ujian post juga menunjukkan tiada pelajar yang memperolehi D atau E bagi kedua-dua subjek.

Implikasi Kajian

- Teknik ini didapati sesuai untuk diaplikasikan pada topik-topik yang diajar terutama bagi topik yang sukar.
- Teknik permainan dapat dilaksanakan semasa proses P&P dalam pelbagai subjek mengikut kreativiti guru.
- Teknik ini tidak menjadikan pelajar bosan dan dapat memotivasikan pelajar melalui peneguhan positif iaitu pemberian ganjaran yang lebih besar.

Apa yang dapat dipelajari

- Mengetahui prosedur untuk melaksanakan aktiviti permainan yang melibatkan kerjasama dan penglibatan semua pelajar.
- Mengetahui beberapa kaedah yang digunakan untuk mengumpul data bagi melaksanakan kajian tindakan di sekolah.

Meningkatkan Penglibatan Aktif Pelajar Semasa Proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Melalui Kaedah Permainan Di Dalam Kelas 4 Dedikasi SMK Bandar Rinching

Pernyataan Masalah

• Pelajar didapati malu bertanya dan kurang keyakinan memberi jawapan secara individu apabila disoal dalam kelas.
• Pelajar tidak memberikan tumpuan seratus peratus.
• Pelajar lemah dalam aspek KBKK.

Metodologi

• Kajian ini menggunakan model Kemmis dan Mac Taggart (1988) iaitu Gelungan Skema Kajian Tindakan Berterusan yang melibatkan proses refleksi, merancang, bertindak dan memerhati. Proses refleksi awal dilakukan dengan menjalankan ujian pra. Kemudian permainan seperti bola hikmah, dam ular dan permainan dart dirancang. Seterusnya, permainan dilaksanakan dalam kelas mengikut jadual yang telah diatur. Guru memerhati tingkah laku pelajar semasa P&P serta melakukan soal selidik dan temubual. Akhir sekali, ujian pos dijalankan.

Setting Kajian

• Kajian bermula dengan ujian pra,perancangan,tindakan,pemerhatian,temubual,soal selidik dan akhir sekali ujian pos.
Sampel Kajian
• 35 orang pelajar Tingkatan 4 Dedikasi di SMK Bandar Rinching.

Pengumpulan dan Analisis Data

• Ujian pra menunjukkan bahawa pelajar lemah di bahagian subjektif dan seramai 7 orang yang lulus dengan purata markah 40-45%. Ujian pos menunjukkan peningkatan markah kertas 2 (soalan subjektif). Kebanyakan pelajar lebih berani menjawab bahagian subjektif semasa ujian pos jika dibandingkan dengan ujian pra. Daripada pemerhatian, sebelum permainan dijalankan, pelajar lebih pasif namun setelah permainan dilaksanakan pelajar lebih berani mencuba menjawab walaupun jawapan kurang tepat. Daripada temubual, pelajar mahukan guru menjalankan kaedah ini bagi setiap matapelajaran dan ia meningkatkan keyakinan diri mereka untuk berinteraksi. Daripada soal selidik pula, hampir kesemua pelajar iaitu seramai 32 orang pelajar yang bersetuju dengan kaedah ini dan bersetuju ia mengembangkan KBKK mereka.

Implikasi Kajian

• Kaedah permainan ini dapat meningkatkan penglibatan aktif pelajar semasa proses P&P dalam kelas.
• Kaedah yang berpusatkan pelajar ini lebih membantu meningkatkan keyakinan pelajar dan meningkatkan kemahiran KBKK.

Apa yang dapat dipelajari

• Daripada kajian ini, didapati kaedah permainan lebih digemari pelajar dan mendatangkan respon yang memberangsangkan daripada pelajar.
• Kajian yang dijalankan harus mengikut metodologi yang betul dan kaedah pengumpulan data yang lebih menyeluruh bagi mendapatkan data yang lebih jitu.

1. Bentangkan 2 kajian tindakan dalam kolokium yang telah dihadiri.
2. Fokuskan kepada prosedur kajian tindakan.
3. Apakah penilaian anda terhadap kajian-kajian tersebut.

1. Bentang (berapa individu akan dipanggil)
2. Fokuskan kepada bagaimana data dari pelbagai sumber dianalisis
3. Apakah kekuatan dan kelemahan?
4. Cadangkan penambahbaikan

AKTIVITI 1 : ULASAN BUKU

Tajuk Buku : Becoming a Teacher Through Action Research (Process, Context, and Self-Study)
Pengarang : Donna Kalmbach Phillips and Kevin Carr

Apa itu Kajian Tindakan?

Menurut buku ini, kajian tindakan bagi guru-guru merupakan satu proses pembelajaran bersama komuniti untuk berfikir dan bertindak secara kritikal, untuk mengiktiraf dan merundingkan sistem politik, dan untuk memfokuskan perkembangan minat dalam identiti seseorang guru. Proses seperti ini terbina daripada keinginan untuk menjadi pendidik yang penyayang, pintar, transformatif dan termasuk menguasai seni dan sains dalam merancang, menilai dan amalan reflektif yang kritikal. Kesan daripada kajian tindakan bagi guru pra perkhidmatan /novis melibatkan permulaan kepada suatu perjalanan dalam menjadi seorang guru yang mengamalkan pengajaran/penyelidikan dan kehidupan seharian bagi meningkatkan amalan pengajaran, kualiti pelajar, dan sistem persekolahan secara serentak.

Secara ringkasnya, kajian tindakan boleh didefinisikan sebagai suatu bentuk kajian yang berasaskan pengamal (practitioner based). Dalam erti kata lain, ianya dijalankan oleh guru-guru di dalam kelas masing-masing dengan matlamat untuk meningkatkan pedagogi dan proses pembelajaran pelajar secara serentak.

BUKU 2
Tajuk Buku : Doing Action Research in Early Childhood Studies (A Step By Step Guide)
Pengarang : Glenda Mac Naughton And Patrick Hughes

Kajian tindakan adalah proses kitaran BERFIKIR - LAKUKAN - BERFIKIR untuk mengkaji dan mencipta perubahan. Kita berfikir tentang apa yang kita lakukan sekarang kemudian kita lakukan sesuatu untuk mencipta perubahan dan akhir sekali kita akan berfikir kembali tentang perkara yang telah dilakukan dan kesan-kesannya.

Apa yang kita fikirkan akan membentuk perbuatan / amalan kita dan apa yang kita lakukan / amalkan akan membentuk pemikiran kita pada masa hadapan. Pengkaji tindakan melihat ini sebagai proses kitaran berfikir – lakukan – berfikir.

KESIMPULAN TERHADAP KAJIAN TINDAKAN

Kajian tindakan merupakan suatu intervensi ke dalam fungsi dunia sebenar dan melihat kesan-kesan intervensi ini. Kajian tindakan dijalankan berdasarkan sesuatu situasi iaitu mendiagnos sesuatu masalah dan cuba mengatasinya dalam konteks itu. Ia melibatkan penilaian kendiri yang berbentuk perubahan yang dibuat berterusan berdasarkan penilaian berterusan seperti suatu kitaran. Kajian ini menyumbang kepada pengetahuan praktik guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Kajian tindakan juga menyumbang kepada teori pendidikan dan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain.

• Bagaimana kajian tindakan boleh dilaksanakan ?
• Kaitkan dengan tugasan mini kt.

TUGASAN KELAS

TUGASAN KELAS : KONSEP DAN MODEL KAJIAN TINDAKAN

Menurut Kemmis dan McTaggart (1988) - Kajian tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif; dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.

MODEL KAJIAN TINDAKAN

1) Model Kemmis & McTaggart (1988)







2) Model Lewinian (1946)








3) Model Stringer (1999)




TUGASAN KELAS : MENGAPA KAJIAN TINDAKAN ADALAH PENTING BAGI GURU?

Antara 10 sebab kenapa guru perlu buat kajian :

1) Untuk memperbaiki teknik/kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
2) Hasil kajian dapat menyumbangkan kepada sistem pendidikan dan memantapkan pendidikan
di negara kita.
3) Untuk mengenalpasti masalah sebenar yang dihadapi dalam proses P&P dan
menyelesaikannya.
4) Mencari kaedah terbaik (atau membuat perbandingan antara kaedah-kaedah) untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru.
5) Hasil kajian dapat dikongsikan bersama dengan guru-guru lain dan dijadikan sebagai sumber
rujukan.
6) Menjadikan kerjaya guru lebih bermakna atau menarik kerana guru juga merupakan pengkaji
(researcher).
7) Meningkatkan kualiti modal insan untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif.
8) Melibatkan guru dalam bidang pencarian ilmu/intelektual dan mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat.
9) Dapat menyumbang kepada pengisian modul untuk pembangunan profesionalisme guru.
10) Dapat mengkaji perubahan sikap pelajar.